SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SUBCENTRO 211-3
HUAUCHINANGO
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN LE´94
“LAS HABILIDADES QUE SE DEBEN OBTENER AL IMPLEMENTAR EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRESCOLAR EN EL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LOS ALUMNOS DE NIVEL BASICO)”
PRFESORA: MARIA DEL PILAR FLORES
MARTINEZ
ALUMNA: BLANCA ARELI BOBADILLA CAZAREZ
HUAUCHINANGO, PUE, 3 JUNIO- 2010
ELABORO PROFESORA: BLANCA ARELI BOBADILLA CAZAREZ
PARA ACREDITAR EL SEXTO SEMESTRE DE LA LINCENCIATURA EN EDUCACIÓN LE’94
MATERIA: APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
ENSAYO FINAL
“LAS HABILIDADES QUE SE DEBEN OBTENER AL IMPLEMENTAR EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRESCOLAR EN EL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LOS ALUMNOS DE NIVEL BASICO)”
INDICE
INTRODUCCIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004
LENGUAJE
LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA Y LAS HABILIDADES QUE ADQUIEREN
APROXIMACION DEL LENGUAJE ESCRITO
CONCLUSIÒN
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIÓN
En el siguiente escrito se hace una análisis sobre las habilidades que deben obtener al implementar el programa de educación preescolar 2004, en el campo formativo lenguaje y comunicación (aprendizaje de la lengua en los alumnos de nivel básico).
La educación, es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de nuestros pueblos y merece darle desde todos los ámbitos la importancia requerida, pues nuestra realidad se asoma y se percata de un mundo en constantes cambios y procesos sociales, que inciden en el desarrollo de nuestra sociedad, pero que al mismo tiempo nuestros pueblos tienen que ser los principales actores de su propia historia y de su propio desarrollo.
La formación del hombre empieza desde que nace. La familia (y otras instituciones contribuyen a este proceso educativo. Entre las instituciones que colaboran en la socialización de los niños y jóvenes, se encuentran los Centros de Educación Preescolar, las Primarias y Secundarias, entre otras. Estas instituciones enseñan a los niños de manera formal, utilizando métodos de enseñanza, contenidos, programas y material didáctico, con determinados fines.
Por otro lado la influencia de la comunidad ocupa un lugar importante en el proceso educativo, pues la buena relación que se dé entre ésta y la escuela permitirá un mejor aprendizaje en los alumnos puesto que ambos son factores que intervienen en el desarrollo cognoscitivo de los mismos. Por su parte "la familia debe asumir la responsabilidad por la educación inicial del niño y continuar después apoyando afectiva, moral y materialmente el proceso de educación que continúa a través de la escuela". (Blanco Pérez, A., 2001:104).
Es por ello que en este escrito se da un panorama sobre el programa de educación preescolar 2004 (finalidades, fundamentos, características y organización del programa) y las competencias que se deben desarrollar en el nivel preescolar, pero nos enfocaremos en el campo formativo lenguaje y comunicación en el aprendizaje de los niños ya que partimos de un carácter social.
Se menciona la importancia del desarrollo del lenguaje en los primeros años de vida y las habilidades que adquieren lograr en este nivel.
DESARROLLO
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004
El programa de educación preescolar tiene como finalidades:
a) Contribuirá a que la educación preescolar favorezca una experiencia educativa de calidad para todas las niñas y todos los niños , garantizando que cada uno de ellos viva experiencias que le permitan desarrollar, de manera prioritaria , sus competencias afectivas, sociales y cognitivas , desde una perspectiva que parta del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades.
b) Contribuir a la articulación de la educación preescolar con la educación primeria y secundaria mediante el establecimiento de propósitos fundamentales que corresponden a la orientación general de la educación básica.
Los fundamentos del programa
La educación del preescolar debe aportar a las niñas y los niños bases solidas para su desenvolvimiento personal y social, desarrollo de su identidad personal, la adquisición de capacidades fundamentales y el aprendizaje de pautas básicas para integrarse a la vida social.
Los primeros años de vida constituye un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo que tiene como base la propia constitución biológica o genética, pero en el cual se desempeña un papel clave de las experiencias sociales en que particípenlos niños a temprana edad depende muchos aprendizajes fundamentales para su vida futura.
Características del programa
• Es nacional: será de observancia general en todos los planteles y las modalidades en que imparte la educación preescolar en el país sea estos de sostenimiento público o privado.
• Establece propósitos fundamentales para la educación preescolar, entendida como un ciclo de tres grados.
• Esta organizado a partir de competencias entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender actuar y relacionarse con los demás. la función de la educación preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias de cada niño y cada niña poseen.
• Es abierto. El programa no define una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente con los niños. La educadora selecciona y diseña diversas situaciones didácticas que sean pertinentes y útiles para lograr que los niños aprendan. Es de manera flexible para adecuarlo a las condiciones del grupo y el contexto donde se labora.
• Organización del programa :
1. Desarrollo personal y social
2. Lenguaje y comunicación: lenguaje oral- lenguaje escrito
3. Pensamiento matemático
4. Exploración y conocimiento del mundo
5. Expresión y apreciación artística
6. Desarrollo físico y salud
LENGUAJE
El lenguaje, entendido en el sentido amplio de comunicación, constituye un eje central en el desarrollo cognoscitivo y socio-emocional del niño.
El conocimiento de los procesos y condiciones generales asociadas a su desarrollo tanto oral como escrito es indispensable para quienes trabajan en la atención y educación de niños en edad preescolar y su transición al primer grado de Educación Básica.
El Centro de Educación Preescolar la primera institución educativa que se encarga de la formación de niños de 4 a 6 años de edad, desempeña un papel esencial que es el de conducir las actividades escolares para favorecer y ampliar sus aprendizajes. Los conocimientos que allí se adquieran serán la base para sus estudios posteriores, por lo tanto, es importante brindar una educación con actividades diversas, motivantes y atractivas que favorezcan la ampliación de sus conocimientos, en todos los campos formativos que señala el programa de educación preescolar.
En el proceso de enseñanza aprendizaje de este nivel escolar, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito, evidentemente algunos niños llegan a preescolar con mayor conocimiento que otros sobre éste aprendizaje, esto depende del tipo de experiencias que hayan tenido en su contexto familiar, por otra parte el docente debe tomar en cuenta aquellos aspectos que pueden ser relacionados con los conocimientos previos de los estudiantes, y así partir de estos conocimientos para abordar el nuevo aprendizaje. "Todo aprendizaje se lleva a cabo relacionando la nueva información con aquella que se encuentra en la estructura cognitiva del sujeto, por lo que concede gran importancia a los conocimientos previos (información, conceptos y experiencias acumulados)".
En el nivel de preescolar, nos encontramos ante un cambio importante de programas, que incluye un cambio sustancial en cómo organizar y dirigir este proceso, pues anteriormente se trabajaba únicamente con el método de proyectos y ahora con la reforma 2004 se nos da la opción de utilizar cuatro formas metodológicas para planear las actividades que se vayan a realizar con los pequeños proyectos, talleres, unidades didácticas y rincones. (Programa de Educación Preescolar, 2004).
"La institución preescolar debe crear un ambiente propicio hacia la lectura y la escritura, donde el niño tenga la oportunidad de estar en contacto permanente con todo tipo de material escrito que tenga sentido para él, que sea funcional y donde se valorice de manera constante la lengua escrita como un medio que permite comunicarse con las personas que están lejos, como una manera de evitar que se olviden las cosas y como una fuente de información; es decir que se revalorice la función social de la escritura". (Guía práctica de Actividades para Niños Preescolares, SEP.118).
Dentro de la práctica educativa, la enseñanza de la escritura como sistema de representación, ocupa un lugar muy pequeño si se toma en cuenta que la escritura forma parte importante del desarrollo histórico-cultural del niño. Y es que a los pequeños solamente se les enseña a trazar letras y posteriormente a formar palabras, pero en ningún momento se les enseña la esencia de la escritura, la cual, va más allá de su carácter funcional, pues escribir no solo te sirve para saber leer, sino que también te permite duplicar el mundo, es decir, te da la oportunidad de referirte a las cosas que en el momento no se encuentran presentes de manera física.
Así pues el tema del aprendizaje de la escritura en el nivel preescolar es de gran importancia, ya que permitirá proporcionar a las educadoras los lineamientos teóricos, metodológicos y didácticos que apoyen su labor docente, que favorezca el acercamiento del niño y de la niña a la escritura y así alcanzar finalidades, que el niño tenga experiencias con diversos materiales escritos en situaciones significativas dentro de un marco de desarrollo integral, ampliar sus posibilidades de acción y comunicación al interactuar con la lengua escrita.
Desde esta perspectiva la enseñanza de la lengua, los educadoras procuran que desde la llegada de los niños al jardín de infantes, se compartan situaciones de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa, construyendo espacios donde circule la palabra, se ejerciten habilidades de comprensión oral y escrita, de la expresión donde la lectura y la escritura, el arte , la música, el movimiento siempre en busca de vasos comunicantes entre el mundo exterior y el ambiente de aula con el objetivo de propiciar situaciones de comunicación.
LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA Y LAS HABILIDADES QUE ADQUIEREN
El uso del lenguaje oral tiene las mas alta prioridad en la educación preescolar porque es la herramienta fundamental para el mejoramiento de las capacidades cognitivas y expresivas, para integrase a la cultura y acceder al conocimiento de otras culturas , para interactuar en sociedad.
La tarea de desarrollar en los alumnos las habilidades comunicativas debe iniciarse antes de la escuela primaria, en este caso el nivel preescolar, ya que en esta etapa los pequeños usan el lenguaje para establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos para manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros y para obtener y dar información diversa para tratar de convencer a otros.
Con el lenguaje también se participa en la construcción del conocimiento y en la representación del mundo que nos rodea , se organiza el pensamiento , se desarrolla la creatividad y la imaginación, y se reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y de otros.
APROXIMACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO
La habilidad de la escritura en el preescolar, consiste en las representaciones gráficas de los niños, son los indicadores del tipo de hipótesis que elaboran y de las consideraciones que tienen acerca de lo que se escribe.
Cuando los niños interactúan con diferentes materiales gráficos, prevén una serie de experiencias y observaciones sobre los textos escritos, es necesario observar sus actitudes, que son las que nos dan la pauta a seguir, lo que nos ayuda a resolver algún conflicto que se presente en cualquier momento para poder proporcionar experiencias que cubran sus necesidades e intereses, descubrir los factores que dificultan el desarrollo de la habilidad de la escritura en el preescolar y sobre todo indagar qué pasa en el hogar para darse cuenta que es lo que no les permite adquirir adecuadamente la habilidad de la escritura, claro siempre y cuando el niño esté mostrando interés por el mismo y así proporcionar las posibilidades que le ayuden a lograrlo.
"A medida que el niño adquiere experiencias con la lectura y escritura, como cuando trata de interpretar algo que le interesa, al hacer uso de los instrumentos necesarios para escribir o leer, va descubriendo la necesidad de recurrir al lenguaje escrito". (Guía didáctica para orientar el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el nivel preescolar. 1999, pag.50).
La función de la educación preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada niño posee.
En este sentido que adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, amplíen su vocabulario y enriquezcan su lenguaje oral y escrito al comunicarse en situaciones variadas.
Así mismo que comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas características del sistema de escritura.
López (1997) destaca que la formación de habilidades se da cuando bajo la dirección del maestro, el alumno recibe la orientación adecuada sobre la forma de proceder, y el desarrollo de éstas ocurre cuando se han adquirido los modos de acción y se inicia el proceso de ejercitación, es decir el uso. Cuando se garantiza la suficiente ejercitación se dice que la habilidad se desarrolla. En torno a la tarea que compete a la escuela en este ámbito, la instrucción en habilidades debe considerarse de manera sistemática.
Las habilidades comunicativa que deben favorecerse en los alumnos son cuatro: hablar, escuchar, leer y escribir.
El PEP 2004, en el campo formativo lenguaje y comunicación, menciona que los niños preescolares conozcan diversos portadores de texto e identifiquen para qué sirven, interpreten el contenido de textos a partir del conocimiento que tienen de los diversos portadores y del sistema de escritura, expresen gráficamente las ideas que quieran comunicar y las verbalicen para construir un texto escrito con ayuda de alguien, identifiquen algunas características del sistema de escritura y conozcan algunas características y funciones de los textos literarios.
La posibilidad de comunicarse eficientemente mediante el lenguaje escrito es una exigencia que no se puede pasar por alto y debe desarrollarse continuamente. Las educadoras desempeñan un papel fundamental para promover la igualdad de oportunidades de acceso al dominio de los códigos culturales y de desarrollo de habilidades que permitan a los niños una participación plena en la vida social.
La lengua escrita brinda la posibilidad de iniciar a los niños en el conocimiento de ésta, que será determinante en su vida social, además es fundamental para un buen ejercicio de la práctica de la misma, para precisar así las características de los alumnos, con el fin de valorar sus habilidades.
La manera en que los niños entienden en un momento determinado la habilidad de la escritura, se refleja en sus formas de escribir o interpretar los escritos que se les presentan, pues aunque estas formas de escribir que usan, difieren de la escritura convencional, muestran sus avances en la apropiación de la habilidad de la escritura.
Por otro lado, los niños presentan diferentes ritmos de aprendizaje, esto dependiendo de las oportunidades y experiencias que les proporcione el medio sociocultural en el que se desenvuelven, pues el medio ambiente es un factor que influye en la formación de cómo se comunican los seres humanos.
"Así encontramos niños que cuando ingresan a preescolar poseen un conocimiento previo sobre el sistema de escritura: por ejemplo, algunos conocen ya unas cuantas grafías y las utilizan de manera convencional o no convencional, mientras que otros ya descubrieron el principio alfabético del sistema". (Gómez, M. y otros, 1995.pag.81).
Dentro de mi práctica docente al desarrollar la competencia lenguaje y comunicación con base al programa he observado que el niño viene a poner en práctica desde su propia experiencia ,cuando el va estructurando su propio lenguaje, que es producto de las relaciones sociales, del intercambio de ideas, del juego, de compartir trabajos y responsabilidades de su seno familiar y con su entorno social, pues su adquisición viene a determinar las condiciones socioculturales y por ende el lenguaje oral y escrito tiene un significado cultural en donde los sujetos construyen el compartir afectos e intereses.
Hablar, Escuchar, Leer y Escribir son habilidades que deben desarrollarse a la par, están concatenadas y mientras más se desarrolle una, mejor se desarrollarán las demás, y crecerá el deseo de hacerlo mejor y su escritura será de más calidad, por tanto se sugiere que se hable, se lea, y se escriba con los alumnos e hijos.
CONCLUSIÓN
El ser humano, el lenguaje oral es el más representativo, pero no el único modo de comunicación. Hemos de valorar la importancia del lenguaje gestual y, por supuesto, del lenguaje escrito, así como de los lenguajes alternativos. La adquisición del lenguaje no es un fenómeno aislado; es simultáneo a otros progresos del niño y toma forma en conductas de comunicación, por lo que hay que tener en cuenta las funciones nerviosas superiores, la interacción con el entorno, los factores sociales y culturales, los afectivos y emocionales, y el pensamiento.
Es en la escuela en donde se enseña al niño entre otras cosas a leer y escribir para comprender e interpretar el pensamiento de los demás, así como para expresar el propio.
Por lo que para lograr este propósito es indispensable que los profesores reconozcan la relación que hay entre la lengua que usa el niño y como iniciarlo en la adquisición del lenguaje escrito.
Por ello aprender hablar una lengua o solo aprendemos usar la gramática de esa lengua si no también el modo más adecuado de usarlo de usarla según las características de comunicación y de los interlocutores, según los fines que cada uno persiga en el intercambio comunicativo, según el tono (formal o informal) de la interacción, también que saber que decir a quien, cuando y como decirlo, y que cuando callar.
Es importante conocer la variedad de lengua de los alumnos, la de correspondiente comunidad de habla y los usos lingüísticos que debe promover, consientes de que el papel de la escuela, como instancia formal en el que se estudian diferentes tipos de textos, debe favorecer una ambiente de interacción e intercambio lingüístico, donde los alumnos expresen y desarrollen destrezas de comprensión oral y escrita.
Por consiguiente, el objetivo esencial de la educación lingüística en la educación preescolar serán que los niños logren el mayor grado posible en el dominio de las destrezas esenciales de la lengua: hablar, escuchar, leer y escribir.
Es así que considero que como docentes hay que tomar en cuenta la importancia de estar actualizándose constantemente pues ello permitirá conocer los nuevos métodos de enseñanza que se están empleando. "Deberían tomarse medidas adecuadas en materia de investigación, así como de actualización y mejora de sus competencias pedagógicas mediante programas adecuados de formación del personal, que estimule la innovación permanente en los planes de estudio y los métodos de enseñanza y aprendizaje".
Si logramos que las Educadoras, comprendan como se da el proceso de adquisición de las habilidades de lenguaje oral y escritura, estaremos sembrando la semilla que en un futuro no muy lejano, nos permita un cambio en la práctica educativa en cuanto a la enseñanza de las habilidades de lenguaje oral y escritura.
BIBLIOGRAFIA
BLANCO PEREZ, 2001, PP.104
GUIA DIDACTICA PARA ORIENTAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN EL NIVEL PREESCOLAR 1999, PAG. 50
GOMEZ, M. LENGUA.1995, PAG.85
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004, PAG 11, 21, 57,62
jueves, 3 de junio de 2010
jueves, 20 de mayo de 2010
ENFOCADO AL PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004
El acto de escribir es una acto reflexivo , de organizacion , produccion y representacion de ideas.
escribir es un medio de comunicacion , compartir con los demas lo que se escribe es una condicion que eyuda a los niños a prenden de ellos mismos.
Los niños hacen intentos de escritura como pueden o saben , atraves de dibujos , marcas parrecidos a las letras o traves de letras y son fundamento en el proceso de paropiacion del lenguaje escrito.
En educacion preescolar constituye un espacio en que los niños tienen oportunidades de familiarizarse con materiales impresos, de explorar y conocer los diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana para que comprendan las caracteristicas y funciones del lenguaje escrito.
Es asi como en la escuela el aprendizaje de la escritura se da en las modalidades de participacion en que la escritura se presenta tal y como se utiliza en diversos contextos sociales.
Dentro de la utilidad que tiene los tipos de textos es que permiten en la planeacion una herramienta para que los pequeños atraves de los textos completos , de ideas completas permiten entender el significado y sentido comun dandole asi una interpretacion propias de acuerdo alos procesos cognitivos del niñó.
Es por ello que el aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz. Es decir que el uso de las planas de letras o palabras y los ejercicios musculares muchas aveces se hacen de la idea de preparar a los niños para la escritura,carecen de sentido, pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje, ademas no plantean ningun reto conceptual para los niños.
escribir es un medio de comunicacion , compartir con los demas lo que se escribe es una condicion que eyuda a los niños a prenden de ellos mismos.
Los niños hacen intentos de escritura como pueden o saben , atraves de dibujos , marcas parrecidos a las letras o traves de letras y son fundamento en el proceso de paropiacion del lenguaje escrito.
En educacion preescolar constituye un espacio en que los niños tienen oportunidades de familiarizarse con materiales impresos, de explorar y conocer los diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana para que comprendan las caracteristicas y funciones del lenguaje escrito.
Es asi como en la escuela el aprendizaje de la escritura se da en las modalidades de participacion en que la escritura se presenta tal y como se utiliza en diversos contextos sociales.
Dentro de la utilidad que tiene los tipos de textos es que permiten en la planeacion una herramienta para que los pequeños atraves de los textos completos , de ideas completas permiten entender el significado y sentido comun dandole asi una interpretacion propias de acuerdo alos procesos cognitivos del niñó.
Es por ello que el aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz. Es decir que el uso de las planas de letras o palabras y los ejercicios musculares muchas aveces se hacen de la idea de preparar a los niños para la escritura,carecen de sentido, pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje, ademas no plantean ningun reto conceptual para los niños.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
“CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLINGUISTICOS POR MEDIO DE LA LECTURA EN VOZ ALTA”
KENNETH S.GOODMAN
Leer tanto como hablar y escribir, es un proceso activo de lenguaje en el que los lectores manifiestan su condición de psicolingüísticas funcionales. Es por ello que el proceso de lectura usa el término sustitución porque en la lectura en voz alta cuando empiezan a relevarse los lectores se salen del texto es decir hacen sustituciones que ha sido base para el desarrollo d un modelo por ello se ha considerado que la lectura es un proceso de lenguaje.
Una de las funciones que cubre la práctica de la lectura es medir la habilidad del lector: la compresión que demuestra el interés del lector por el significado expresando por medio de sustituciones y el relato que muestra que el lector logra darle un significado.
Es por ello que la lectura en voz alta implica una respuesta verbal del lector que ser comprada con el texto escrito. Cuando se lee en voz alta, esto contribuye al lector se está involucrado en comprender a la vez que produce respuestas orales.
Los psicolingüísticos han comprendido que el desarrollo de la competencia del lenguaje oral es a través de los errores de los niños como van desarrollando la competencia para leer y sus procesos psicolingüística al estudiar las sustituciones.
Es por ello que la lectura es un proceso activo- receptivo igual al de escuchar. Las sustituciones comunes en la lectura tienen sus equivalentes en el proceso de escuchar.
Las estrategias de predicción de un lector también se hacen evidentes en las sustituciones que tiene sentido solamente en relación a una porción del texto pero no producen oraciones plenamente aceptables ya que ocurren en los puntos clave de las oraciones, tales como las conjunciones entre frases. Tales puntos el autor puede seleccionar una gran variedad de estructuras lingüísticas.
“CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS PSICOLINGUISTICOS POR MEDIO DE LA LECTURA EN VOZ ALTA”
KENNETH S.GOODMAN
Leer tanto como hablar y escribir, es un proceso activo de lenguaje en el que los lectores manifiestan su condición de psicolingüísticas funcionales. Es por ello que el proceso de lectura usa el término sustitución porque en la lectura en voz alta cuando empiezan a relevarse los lectores se salen del texto es decir hacen sustituciones que ha sido base para el desarrollo d un modelo por ello se ha considerado que la lectura es un proceso de lenguaje.
Una de las funciones que cubre la práctica de la lectura es medir la habilidad del lector: la compresión que demuestra el interés del lector por el significado expresando por medio de sustituciones y el relato que muestra que el lector logra darle un significado.
Es por ello que la lectura en voz alta implica una respuesta verbal del lector que ser comprada con el texto escrito. Cuando se lee en voz alta, esto contribuye al lector se está involucrado en comprender a la vez que produce respuestas orales.
Los psicolingüísticos han comprendido que el desarrollo de la competencia del lenguaje oral es a través de los errores de los niños como van desarrollando la competencia para leer y sus procesos psicolingüística al estudiar las sustituciones.
Es por ello que la lectura es un proceso activo- receptivo igual al de escuchar. Las sustituciones comunes en la lectura tienen sus equivalentes en el proceso de escuchar.
Las estrategias de predicción de un lector también se hacen evidentes en las sustituciones que tiene sentido solamente en relación a una porción del texto pero no producen oraciones plenamente aceptables ya que ocurren en los puntos clave de las oraciones, tales como las conjunciones entre frases. Tales puntos el autor puede seleccionar una gran variedad de estructuras lingüísticas.
TERCERA UNIDAD:
EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Según Bruner analizan las condiciones psicológicas sociales y lingüísticas que predisponen a un niño a convertirse en un usuario de su lengua materna.
El uso de la cultura como condición necesaria para la adaptación lo que fuerza al ser humano a dominar el lenguaje.
Los niños en clase utilizan el lenguaje a partir de la interacción social ya que el lenguaje es un medio para interpretar y regular la cultura y el cual esta insertado. Herramienta que usan los infantes para lograr sus fines es otro ser humano que le sea familiar, están inicialmente orientados a incorporarse al mundo de la acción humana.
Aprende a utilizar su lenguaje dentro de un contexto sociolingüístico en el que hay reglas y normas implícitas de cómo interactuar.
El proceso de articulación del lenguaje representa el proceso de pensar, que nos proporciona un significado de una clase extremadamente interesante y critica.
En la medida en el que el habla espontanea con sus formas descuidadas su recomienzas, sus vacilaciones, nos permite en cuanto oyentes tener un acceso directo a procesos de pensamiento, es decir el habla espontanea.
Los niños utilizan una serie de patrones de comunicación para el intercambio lingüístico es la capacidad de imitar gestos, palabras, sonidos, dibujos el cual permite al niño a desarrollar su lenguaje.
Es través de los conocimientos previos se recuperan las experiencias y conocimientos de los niños.
Los niños son activos de un manera humana, convirtiéndose sus experiencias en estructuras medios – meta, la conducta está guiada desde temprano por la disposición medios – fin así como la búsqueda de la las acciones de otros.
El maestro juega un papel importante dentro de clase ya que el profesor es el mediador para que el niño logre mejorar su lenguaje y que por descubrimiento aprenda a corregir su lenguaje hablado.
Yo como docente frente a grupo me he enfrentado a diversas situaciones en que los pequeños dentro de su lenguaje hablado, utilizan palabras que escuchan en el entorno familiar (palabras agresivas etc.)
Otras de las situaciones que me enfrentado en mi grupo es que los pequeños al utilizar términos no muy entendibles los mismos niños se burlan de sus compañeros al expresarse en su lenguaje es donde entro yo como docente brindarles la seguridad , confianza de que expresen su lenguaje tal y como saben hacerlo y después por ellos mismos descubrir cuál es el error y así corregirlo por descubrimiento.
EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Según Bruner analizan las condiciones psicológicas sociales y lingüísticas que predisponen a un niño a convertirse en un usuario de su lengua materna.
El uso de la cultura como condición necesaria para la adaptación lo que fuerza al ser humano a dominar el lenguaje.
Los niños en clase utilizan el lenguaje a partir de la interacción social ya que el lenguaje es un medio para interpretar y regular la cultura y el cual esta insertado. Herramienta que usan los infantes para lograr sus fines es otro ser humano que le sea familiar, están inicialmente orientados a incorporarse al mundo de la acción humana.
Aprende a utilizar su lenguaje dentro de un contexto sociolingüístico en el que hay reglas y normas implícitas de cómo interactuar.
El proceso de articulación del lenguaje representa el proceso de pensar, que nos proporciona un significado de una clase extremadamente interesante y critica.
En la medida en el que el habla espontanea con sus formas descuidadas su recomienzas, sus vacilaciones, nos permite en cuanto oyentes tener un acceso directo a procesos de pensamiento, es decir el habla espontanea.
Los niños utilizan una serie de patrones de comunicación para el intercambio lingüístico es la capacidad de imitar gestos, palabras, sonidos, dibujos el cual permite al niño a desarrollar su lenguaje.
Es través de los conocimientos previos se recuperan las experiencias y conocimientos de los niños.
Los niños son activos de un manera humana, convirtiéndose sus experiencias en estructuras medios – meta, la conducta está guiada desde temprano por la disposición medios – fin así como la búsqueda de la las acciones de otros.
El maestro juega un papel importante dentro de clase ya que el profesor es el mediador para que el niño logre mejorar su lenguaje y que por descubrimiento aprenda a corregir su lenguaje hablado.
Yo como docente frente a grupo me he enfrentado a diversas situaciones en que los pequeños dentro de su lenguaje hablado, utilizan palabras que escuchan en el entorno familiar (palabras agresivas etc.)
Otras de las situaciones que me enfrentado en mi grupo es que los pequeños al utilizar términos no muy entendibles los mismos niños se burlan de sus compañeros al expresarse en su lenguaje es donde entro yo como docente brindarles la seguridad , confianza de que expresen su lenguaje tal y como saben hacerlo y después por ellos mismos descubrir cuál es el error y así corregirlo por descubrimiento.
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